1.掌握制定游戏计划、观察分析游戏行为和游戏水平的方法。
幼儿园的游戏是教育活动，因此应该在有目的有计划的指导下进行。
本质上游戏的主体性与教育的计划性并无矛盾。
游戏的计划是指教师根据对每个幼儿达到目标的了解、对幼儿发展需要的掌握而提出帮助幼儿实现游戏愿望的顺序和方法，从而保证游戏自主地开展。
这种计划并不是现场执行的计划，而是置于头脑中根据具体情况进行灵活指导的参考计划。
而计划来源于观察，来源于分析和对幼儿的研究。
在计划中特别是要关注和尊重个别差异，努力使每个幼儿都得到满足。
2.幼儿教师要有将幼儿的需求、教育的要求体现在游戏环境的创造之中的能力。
玩具和材料对幼儿来说是玩伴，是凸现游戏的目标和重要工具。
但对教育者来说它是教科书、是玩具。
游戏的内容选择、玩具材料要尽可能贴近儿童的生活经验，并是他们感性趣的和有趣的。
这些材料的内容、操作方式既适合幼儿现有水平又具一定的挑战性。
游戏材料要能引发幼儿游戏的动机和兴趣，引起他们动手动脑和解决问题的积极性。
3.幼儿永远欢迎教师以玩伴身份参加他们的游戏，在游戏中和他们处于平等的地位。
要警惕那种以教育者、指挥者、主导者自居的思想和做法。调查研究证明教师对游戏控制与幼儿游戏水平的发展并不成正比。
当教师成为游戏的主导者时，孩子的游戏行为往往被迫中断。
所以教师应带一颗童心去参加游戏，尊重幼儿在游戏中的自主权，和他们共同分享游戏中的快乐。
这种分享不仅在游戏过程中而且应延伸到游戏结束或游戏之外，大家用不同的方式交流讨论甚至解决问题，教师要巧妙地将分享中有价值的内容升华，潜移默化地深入到幼儿的心灵中去。
4.幼儿教师应学会对游戏作出评价。
这种评价不是指游戏结束时的讲评，而是指对幼儿游戏行为表现作分析、研究，以了解幼儿身心发展的状况；
对幼儿游戏作出评价，以便于对游戏指导作出计划，进一步促进游戏的发展，促进幼儿的发展；
对教师在幼儿游戏中的指导工作作出的自我评价，以便改善游戏环境的创设和游戏指导的工作，进一步促进教师素质的提高。
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